Instituto N.º 8 de Zhabei: quitarse de encima las palabras «mal estudiante»
Información básica
| Concepto | Contenido |
|---|---|
| Nombre oficial | Instituto N.º 8 de Zhabei de Shanghái (abreviado, «instituto n.º 8 de Zhabei») |
| Punto de partida | 1963, calle Zhonghua-Xin, 970 (según una versión, 977) |
| Traslados | 2001: nuevo centro en el n.º 80 del callejón 2950 de la calle Changzhong → 2006: traslado al n.º 3000 de la calle Changzhong |
| Fama | desde 1987, el experimento de la «pedagogía del éxito» |
| Persona clave | Liu Jinghai, entonces subdirector de la oficina de investigación pedagógica del distrito de Zhabei; director del centro desde 1994 |
| Tres etapas | triunfar con ayuda (explicación y práctica combinadas) → triunfar intentándolo (explicación, reflexión y práctica) → triunfar por cuenta propia (estudio, intento, explicación y práctica) |
| Nivel nacional | 1995: la Comisión Estatal de Educación incluye la «pedagogía del éxito» entre los tres resultados que se difundirían prioritariamente en toda la educación básica del país |
| Lema | confianza en uno mismo, autonomía, amplitud de miras, laboriosidad |
| En una frase | un «campo de concentración de malos estudiantes» que se convirtió en la cuna de todo un método |
Esta sección trata de una escuela, no de un lugar pintoresco. La escuela no recibe visitas; no se detenga ni haga fotos en la entrada.
1. 1963: calle Zhonghua-Xin, 970
En 1963, el instituto n.º 8 de Zhabei se fundó en el n.º 970 de la calle Zhonghua-Xin (según una versión, 977).
La ubicación es interesante. La calle Zhonghua-Xin cruza de este a oeste el corazón de Zhabei; la escuela se abrió aquí, con chabolas alrededor y el mercadillo de objetos usados más famoso de Shanghái a pocos pasos. Los Grandes Almacenes Xinxin estaban a unos cientos de metros hacia el este, en el mismo cruce, con el portal en el n.º 567 de la calle Zhonghua-Xin.
Un instituto recién creado en la década de 1960, entre las chabolas y el mercadillo: ese comienzo decidió casi por completo su destino en los veinte años siguientes.
2. Unas cifras de 1986
A mediados y finales de la década de 1980, el instituto n.º 8 de Zhabei tenía un conjunto de datos que se citaban una y otra vez. No son agradables, pero hay que ponerlos, porque si no, lo que viene después no se entiende.
| Concepto | Cifra |
|---|---|
| tasa de aprobados de los graduados (1986) | 22% |
| tasa de criminalidad de los alumnos | la más alta de todas las escuelas del distrito de Zhabei, con 9 alumnos delincuentes |
| tasa de aprobados de secundaria inferior | menos del 30% |
| repetidores de dos clases de la promoción de 1987 | un tercio, de los cuales 13 habían repetido varias veces |
| puesto por nota total en el examen de ingreso | 33.º entre los 35 institutos del distrito de Zhabei |
| clasificación global de la secundaria inferior del distrito | tercero por la cola |
| alumnos que habían repetido en primaria | 37% |
| padres con más de 12 años de escolarización | solo el 4% |
| profesores sin titulación (finales de la década de 1980) | casi una quinta parte; entre los titulados no había ni un solo normalista, y buena parte se había reconvertido a mitad de carrera |
| encuesta de 1987: alumnos deprimidos por entrar en el 8 | 80% |
| sin interés por el estudio | más del 60% |
| totalmente desconfiados de poder aprender | 10% |
Detrás de este conjunto de cifras va un apodo: «campo de concentración de malos estudiantes». El apodo no es agradable, pero así se llamaba entonces.
3. 1987: llega un subdirector de la oficina de investigación pedagógica
En 1987, el subdirector de la oficina de investigación pedagógica del distrito de Zhabei, Liu Jinghai, entró en el 8 con sus investigadores.
Lo que hicieron se llamó oficialmente «reforma integral de lengua, matemáticas y lenguas extranjeras en la secundaria inferior débil para elevar a gran escala la calidad del alumno». El punto de apoyo era pequeño: empezar con un solo curso como prueba.
La investigación llegó a una conclusión inesperada. El fracaso escolar no se debía sobre todo a la falta de inteligencia ni a que no les gustara estudiar, sino a que:
el fracaso repetido había consolidado en ellos la identidad de «fracasado».
Un niño que había repetido en primaria, que al entrar en la secundaria inferior fue destinado a la «clase mala», que suspendió el primer examen, que suspendió el segundo... al cabo de tres años ya no esperaba acertar ni un solo ejercicio. No es que no quiera estudiar: es que ha decidido de antemano que estudiar no sirve de nada.
Así que Liu Jinghai formuló una frase que después se difundió mucho:
El éxito es la madre del éxito.
La frase se dirige contra «el fracaso es la madre del éxito». A un niño que ya ha fracasado una docena de veces, pedirle que «saque lecciones del fracaso» equivale a hacerle fracasar otra vez. Para romper ese círculo solo cabe darle primero un éxito.
4. El aula de Lou Rongxi
El método bajó al aula, ¿hasta qué punto concreto? La escuela registró a una profesora así.
Lou Rongxi era profesora del 8. Según su idea de entonces, aquellos «malos estudiantes» de la clase no tenían casi ninguna virtud. La pedagogía del éxito decía: hay que destacar los puntos brillantes del niño y llenarle el ánimo de alegría y entusiasmo. Ella lo pensó y concluyó que sus alumnos tampoco eran un desastre absoluto.
Al empezar el curso, se puso en la tarima y presentó a la clase los puntos brillantes de sus alumnos:
| Alumno | Punto brillante |
|---|---|
| Wang Cheng | sabía hacer un arroz frito con huevo que a todos gustaba |
| Zha Wenbin | cantaba muy bien |
| Wu Suoqiang | había preparado un montón de especímenes de insectos |
Los alumnos nombrados estaban «radiantes, convencidos de no ser menos que los demás».
Desde entonces, fuera instrucción militar, festival artístico, concurso de periódicos murales o reunión de clase monográfica, Lou Rongxi pedía a sus alumnos que desempeñaran su papel en el colectivo. En los ritos colectivos se gritaba una frase una y otra vez:
«Nosotros podemos.»
Poco a poco, todos decían que en la clase de la profesora Lou había mucho talento.
Ese es el estrato más sencillo de la pedagogía del éxito: hacer primero que un niño sea visto en algo, y después hacerle creer que también puede en otras cosas.
5. Tres etapas, tres aulas
De un curso en 1987 al centro entero en la década de 1990, la pedagogía del éxito desarrolló tres etapas. Las tres etapas corresponden a tres modelos de clase:
| Etapa | Modelo de clase | Qué había que resolver |
|---|---|---|
| triunfar con ayuda | explicación y práctica combinadas | la base de los alumnos era demasiado floja: primero el profesor los lleva de la mano, explica un tramo y practica un tramo |
| triunfar intentándolo | explicación, reflexión y práctica combinadas | ya saben, pero les falta iniciativa: se añade el «pensar» y se les deja intentarlo primero |
| triunfar por cuenta propia | estudio, intento, explicación y práctica combinados | el «estudiar» pasa al frente: el alumno estudia primero, luego intenta, luego se explica y luego practica |
Las tres etapas no son tres cursos, sino tres transformaciones sucesivas en los mismos alumnos. De «me llevas de la mano» a «lo intento» y de ahí a «lo hago yo».
Efecto: entre 1990 y 1994, la tasa de aprobados del 8 en el examen de acceso a la secundaria superior subió al 98%-100%, y la nota media en las asignaturas de los exámenes unificados alcanzó el nivel medio del distrito.
Del 22% al 98% en menos de diez años.
6. 1994: dejar el cargo y hacerse director
En 1994, Liu Jinghai tomó una decisión que entonces parecía poco razonable: renunció a su puesto de jefe de la oficina de investigación pedagógica del Buró de Educación del distrito de Zhabei y se fue al 8 como director.
Un cuadro intermedio del buró de educación del distrito que va a un antiguo «campo de concentración de malos estudiantes» como director: esa elección es en sí misma parte de la pedagogía del éxito: la reforma tiene que bajar a una escuela concreta, al horario de cada día, a la proporción de explicación y práctica de cada clase, a la reunión de clase de cada grupo.
A principios de 1995, la Comisión Estatal de Educación incluyó oficialmente la «pedagogía del éxito» entre los tres resultados de investigación educativa que se difundirían prioritariamente en toda la educación básica del país.
Una secundaria inferior débil junto a unas chabolas se convirtió en una bandera nacional de la educación de calidad.
7. De una escuela a dieciséis escuelas
La pedagogía del éxito no se quedó dentro del muro del 8.
En 2005, para servir a la construcción del nuevo medio rural y a la igualdad educativa, Liu Jinghai puso en marcha por primera vez la «gestión delegada» de escuelas rurales débiles: el equipo del 8 aceptó el encargo del Buró de Desarrollo Social del nuevo distrito de Pudong y se hizo cargo del instituto de Donggou. Fue el primer caso del país en que un instituto recibe el encargo de gestionar otro. Después, esta experiencia se incorporó a los planes de desarrollo y reforma educativa a medio y largo plazo de Shanghái y del Estado.
En la década de 2010, las escuelas a las que había llegado la pedagogía del éxito eran ya más de diez.
En 2009, tras la publicación de los resultados de la prueba PISA, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) seleccionó, entre numerosas prácticas educativas, dos experiencias —la «pedagogía del éxito» y la «gestión delegada de escuelas rurales»— y las convirtió en el reportaje Fuertes ejecutores de la educación y reformadores de éxito: Shanghái, China, emitido en la web de la OCDE.
Un instituto de Zhabei apareció en un informe de un organismo internacional.
8. Los tres «no arrebatar»
Liu Jinghai explicó después sus «tres no arrebatar»:
| Qué no se arrebata | Significado |
|---|---|
| no arrebatar alumnos | no escoger a los buenos estudiantes |
| no arrebatar profesorado | no fichar a los maestros famosos de otras escuelas |
| no arrebatar el tiempo libre del alumno | no cambiar notas por más clases y más repasos |
Estas tres reglas apuntan justamente al fondo de la pedagogía del éxito: si una escuela solo puede sacar resultados con buenos alumnos, buenos profesores y más horas, no ha demostrado nada. Lo que el 8 quería demostrar era otra cosa: una escuela corriente, profesores corrientes y alumnos corrientes también pueden triunfar.
El lema posterior del centro son ocho caracteres: confianza en uno mismo, autonomía, amplitud de miras, laboriosidad; el himno se llama El punto de partida del éxito.
Conexiones
- Subdistrito：Subdistrito de la calle Zhijiang Oeste
- Véase también：Los grandes almacenes Xinxin, Subdistrito de la calle Zhijiang Oeste, Municipio de Pengpu
Fuentes: que se fundara en 1963 en el n.º 970 de la calle Zhonghua-Xin (según una versión, 977) y que en sus comienzos estuviera entre chabolas y el mercadillo de objetos usados, la tasa de aprobados de los graduados del 22% en 1986, la tasa de criminalidad más alta del distrito de Zhabei (9 alumnos), la tasa de aprobados de secundaria inferior por debajo del 30%, el tercio de repetidores en dos clases de la promoción de 1987 (13 con varias repeticiones), el puesto 33 entre los 35 institutos del distrito por nota de ingreso, el tercer puesto por la cola entre los 35 centros de secundaria inferior del distrito, el 37% de alumnos que habían repetido en primaria, el 4% de padres con más de 12 años de escolarización, casi una quinta parte de profesores sin titulación a finales de la década de 1980 y la ausencia de normalistas entre los titulados, el 80% de alumnos deprimidos en 1987 por entrar en el 8, el más del 60% sin interés por el estudio y el 10% con desconfianza total, se basan en la entrada «Instituto N.º 8 de Zhabei de Shanghái» de Wikipedia y en las obras que cita, Presentación del Instituto N.º 8 de Zhabei de Shanghái y Historia de los experimentos educativos de la China contemporánea (Editorial de Educación de Shandong, 2005), y en De escuela débil a bandera de la «pedagogía del éxito»: ¿qué hizo bien el instituto n.º 8 de Zhabei?, de Shanghai Education News (grado B / grado C); que en 1987 Liu Jinghai entrara al frente de un equipo con su cargo de subdirector de la oficina de investigación pedagógica del distrito y empezara con un solo curso como prueba, la formulación «el éxito es la madre del éxito», el caso de la profesora Lou Rongxi con Wang Cheng (arroz frito con huevo), Zha Wenbin (canto) y Wu Suoqiang (especímenes de insectos), y el rito colectivo «nosotros podemos», se basan en el mismo artículo de Shanghai Education News y en Si hay un sueño, todo niño puede triunfar: sobre Liu Jinghai, director del Instituto N.º 8 de Zhabei de Shanghái, de la web del centro (grado B); los tres modelos de clase (triunfar con ayuda, con la explicación y la práctica combinadas; triunfar intentándolo, con la explicación, la reflexión y la práctica; triunfar por cuenta propia, con el estudio, el intento, la explicación y la práctica), la subida de la tasa de aprobados al 98%-100% entre 1990 y 1994, la renuncia de Liu Jinghai en 1994 a la jefatura de la oficina de investigación pedagógica para ser director, la inclusión en 1995 por la Comisión Estatal de Educación entre los tres resultados de difusión nacional, la primera gestión delegada en 2005 del instituto de Donggou de Pudong, las «tres cosas que no se arrebatan» y el reportaje de la OCDE de 2009 se basan en Treinta años dedicados a una sola cosa: la pedagogía del éxito, de la web del centro, y en el mismo artículo de Shanghai Education News (grado B); el nuevo centro de 2001 en el n.º 80 del callejón 2950 de la calle Changzhong, la apertura de clases de secundaria superior en 2003, el traslado en 2006 al n.º 3000 de la calle Changzhong, la transformación digital de la educación en 2012 y el sesenta aniversario del centro en 2023 se basan en las entradas «Instituto N.º 8 de Zhabei de Shanghái» de Wikipedia y Baidu Baike (grado C, reproducción de una misma fuente); el lema «confianza en uno mismo, autonomía, amplitud de miras, laboriosidad» y el himno El punto de partida del éxito se basan en la misma entrada de Baidu Baike (grado C). La bibliografía completa está en el Apéndice 4.